回望基础教育改革70年 聚焦中国经验、中国话语和中国道路

时间:2020年05月23日 04:00:12 作者:谢晓燕

  央广网上海9月16日消息(记者唐奇云)时值新中国成立70周年之际,在教育部基础教育司的整体指导和支持下,“基础教育改革的中国经验、中国话语和中国道路”专题论坛今天(16日)在华东师范大学举行,来自浙江、广西、甘肃、黑龙江、内蒙古、江西等共计25个省市自治区的700余名代表出席参会。

  聚焦基础教育重大议题,凝练基础教育“中国经验”

  新中国成立以来,特别是改革开放以来,在中国共产党的坚强领导下,中国基础教育从世界人口大国的末位走到了中等偏上收入国家的前列,教育取得了跨越式的发展,创造了“穷国办大教育”的奇迹。总结与提炼新中国成立以来中国基础教育发展的经验与成就,对于我们进一步深化基础教育改革,推进中国特色社会主义教育事业发展有着重要意义。

  在首场主题演讲环节,华东师大基础教育改革与发展研究所教授、教育学系原主任杜成宪,从教育史的角度系统梳理了新中国成立70年以来的成就与经验。他指出,70年以来我国教育主要历经了“五个转变”和“一个模式”,形成了为全人类提供了经济落后、人口众多、幅员辽阔、差异悬殊的教育现代化后发国家的发展模式,获得了收回并掌握完整的教育主权、形成了独特的教育发展道路等十大成就;形成了坚持党对教育事业的领导、坚持人民本位的教育观、坚持教育事业优先发展、坚持教育的顶层设计、坚持教育的对外开放等十大基础教育的中国经验。

  中国教育学会秘书长杨银付在演讲中系统总结了促进教育公平的“中国经验”。他指出,我国各级各类教育发展水平已经达到了世界中高收入国家平均水平,其中义务教育发展水平已经达到世界高收入国家平均水平。在教育公平方面,形成了发展先行是硬道理、学生资助是硬举措、缩小差距是硬要求、增加投入是硬支撑的中国经验。未来应进一步在内涵发展中推进教育公平,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,办人民满意的教育。

  系统梳理基础教育实践的“中国道路”,全面把握“中国特色”

  在基础教育改革过程中,以国家政策的制定与执行为引领,以教育理论工作者与教育实践的交互转化为路径,中国基础教育改革在各领域也形成了鲜明的“中国特色”。

  北京师范大学教育学部部长朱旭东教授分析了70年以来中国教师教育的发展之路。他从本体论、价值论、知识论和实践论的视角对我国教师教育发展的“变”与“不变”进行系统梳理。基于我国教师教育发展历程的回顾,他提出了未来教师教育体系建构的中国道路,即构建一流综合大学教师教育体系、构建“互联网+”教师教育体系、构建区县教师教育体系、构建教师教育学科体系等。

  华东师大基础教育改革与发展研究所原所长杨小微教授,回顾了70年以来中国教育现代化发展之路。他首先对《中国教育现代化2035》文件进行解读。指出中国教育现代化发展历经了从“苏式引进”到“两纲引路”再到“全面推进”的三个阶段。他强调,教育现代化的关键点是以“化人”为本,以“文化”为根,推进现代化应着眼于指向平衡、指向充分、扩大供给与着眼未来四类目标。最后,他还介绍了中国教育现代化“一地一案与一校一策”的实践经验。

  分享区域教育改革特色探索,推动区域经验对话与交流

  除了专家学者的教育理论分析,此次论坛还邀请了众多教育一线的实践工作者参与,他们基于各自所在区域的基础教育改革的独特经验或“教育模式”,总结了区域性的教育改革经验与道路。

  广东省深圳市南山区教育局副局长杨珺总结了南山区集团化办学的实践探索。她指出,南山区集团化办学以“公办主导、多元模式”为主线,切实改进集团化办学机制问题。南山教育集团化办学主要采取了“顶层设计+模式优化”“优质学校+新办学校”“整体规划+学段贯通”等措施。她表示,未来还应就加强部门协同、指导调控、内部治理作进一步探索。

  四川省教育科学研究院院长刘涛,对四川省基础教育教研改革进行回顾总结。他指出四川省教研改革主要从找准突破点、构筑点线面、搭建大平台三个方面展开,由此形成了群文阅读、自导式教学与高品质学校三个典型经验,目前四川省在这三个方面都获得了显著的成效。

  此次论坛总结、凝练和展示了新中国成立以来,基础教育改革与发展中的基本问题、重大现实问题和疑难问题的“中国解释”“中国方案”和“中国话语”,既有理论的高度凝练,也有实践的微观探索;既有回望已行之路的经验梳理,也有开辟未行之路的积极展望。此次论坛的举办,对于促进中国基础教育改革各领域之间的对话与合作,促进中国教育理论界的成果推广、经验分享与成果转化具有重要意义。

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